In een pubquiz beantwoordt de student in een team vragen over de theorie die in de cursus centraal staan, waarbij studenten samen creatief moeten nadenken over een oplossing. Het doel is om als team zoveel mogelijk vragen correct te beantwoorden en uiteindelijk de pubquiz te winnen.  

Het integreren van gevarieerde en relevante activiteiten in het lesgeven kan helpen om actief leren en participatie te bevorderen en de eentonigheid van conventionele methoden te doorbreken. De pubquiz kan nuttig zijn voor actieve betrokkenheid van studenten bij feitelijk materiaal, maar het is belangrijk om ook andere onderwijsmethoden te gebruiken en te verkennen. Over het algemeen werd de pubquiz gewaardeerd als een sociale activiteit met voordelen voor het leren, maar niet als een activiteit die echt het begrip bevorderde (Bourner & Heat, 2014; Klappa, 2009). 

Bij deze werkvorm zal de student de theorie en reeds opgedane voorkennis toepassen om vragen te beantwoorden. De student wordt bij deze werkvorm geprikkeld om een vertaling te maken van de theorie naar de vraag, waardoor de student de leerstof actief verwerkt (van Oosterzee et al., 2022). 

Vanuit Bloom gezien doet deze werkvorm voornamelijk een beroep op de niveaus onthouden en begrijpen. Afhankelijk van het type kennis dat opgehaald wordt (bijvoorbeeld een vaardigheid) kan ook het niveau toepassen relevant zijn.   

Deze werkvorm kan bijdragen aan het stimuleren van gevoelens van binding tussen studenten onderling en tussen docent en studenten. Tijdens de werkvorm zullen studenten met elkaar samenwerken, wat kan bijdragen aan gevoelens van saamhorigheid en het bevorderen van sociale interactie. Ook is de docent aanwezig, waardoor deze zichtbaar is in de cursus.        

Tot slot geeft de ‘pubquiz’ de student inzicht in hoeverre de student de theorie begrijpt en kan toepassen (formatieve toetsing), waardoor deze het eigen leerproces kan bijsturen. De docent krijgt daarnaast inzicht in hoeverre de studenten de theorie beheersen en dit biedt de docent de mogelijkheid om aanvullende instructie te geven indien dit nodig is.  

1. De docent definieert vooraf duidelijke leerdoelen van de pubquiz en communiceert deze om ervoor te zorgen dat de pubquiz een effectief onderwijsmoment is. 
2. De docent maakt vooraf quizvragen die passen bij de leerdoelen en let op de moeilijkheidsgraad. 
3. De docent communiceert de regels en procedures van de quiz, zoals de puntentelling, de tijdsduur en het gebruik van hulpmiddelen. 
4. De docent zorgt voor de nodige technische ondersteuning om de quiz soepel te laten verlopen, zoals het aanbieden van de vragen via PowerPoint en het aanmaken van een virtuele klas. 

1. De student bereidt zich voor door zich te verdiepen in de leerdoelen en het onderwerp van de pubquiz en zal zich hierdoor concentreren op de belangrijkste punten en de relevante informatie uit de aangeboden materialen. 
2. De student analyseert en past de belangrijkste concepten en feiten toe die verband houden met het onderwerp van de pubquiz, en maakt notities of samenvattingen om te helpen bij het onthouden van deze informatie. 
3. Tijdens de pubquiz neemt de student actief deel door samen met teamgenoten af te stemmen over het juiste antwoord.

Optionele voorbereiding: 

• De student oefent met het beantwoorden van vragen in de stijl van de pubquiz om vertrouwd te raken met het soort vragen en de tijdsdruk. 
• De student oefent samen met medestudenten om in (quiz)teamverband te leren werken en kennis te delen. 
• De student stelt vragen aan de docent of medestudenten over de inhoud van de pubquiz, om goed voorbereid mee te kunnen doen aan de pubquiz.

• Powerpoint met quizvragen.

• Studenten in een groepje zelf een pubquiz laten organiseren rondom een thema. 
• Een buzzer (bv. handje opsteken) gebruiken om als eerste te antwoorden.
• Maak gebruik van multimedia. Breid vragen uit met video's of geluidsfragmenten. Let hierbij wel op toegankelijkheidsissues.
• Combineer de pubquiz met een andere werkvorm, zoals een debat of discussie. 

• Zorg ervoor dat de regels en procedure bekend is voor iedereen en dat er structuur wordt aangeboden. 
• Maak gebruik van multimedia. Zo kun je visuele ondersteuning bieden bij de vragen. Beschrijf wat er te zien is. Voorkom te luide muziek of te felle (knipperende) lichten. 
• Laat de vraag zowel schriftelijk zien en lees de vraag voor. 

Bourner, T., & Heath, L. S. (2014). The pedagogic potential of the pub quiz. Innovations in Education and Teaching International, 51(1), 105–114. https://doi.org/10.1080/14703297.2013.778065 

Klappa, P. (2009). Promoting active learning through ‘pub quizzes’ — a case study at the University of Kent. Bioscience Education, 14(1), 1–6. https://doi.org/10.3108/beej.14.c2 

Van Oosterzee, M., Stoekenbroek, R., Yilmazturk, E., & Heeroma, N. (2022). (rep.). Een verkenning op activerend onderwijs. Heerlen.